พลวัตของสรรพชีวิต
ภาคสนามชั้น1 ในครั้งนี้เป็นการเรียนรู้ระยะการเปลี่ยนแปลงของสัตว์และพืชตามแต่ละช่วงเวลาที่สร้างประโยชน์และส่งผลกระทบกลับมาสู่มนุษย์ได้
ประถมต้น
เรียนคณิต คิดสนุก
คุณครูคณิตศาสตร์ ชั้น 3 ชวนเด็ก ๆ เรียนรู้ผ่านประสบการณ์จริง จากการทำขนมบานอฟฟี่
ย่ำสวนชวนพินิจ พิชิตธาตุเจ้าเรือน
เด็กๆ ชั้น 2 ได้ไปสัมผัสกับวิถีธรรมชาติ ณ สวนย่าชุ อ. เมือง จ. นครปฐม เพื่อสร้างสรรค์เมนูให้สอดคล้องตามหลักสมดุลของธาตุเจ้าเรือน
โรงเรียนเพลินพัฒนาเปิดรับสมัครนักเรียน (รอบ ๒) ปีการศึกษา ๒๕๖๗
โรงเรียนเพลินพัฒนาเปิดรับสมัครนักเรียน (รอบ ๒) ปีการศึกษา ๒๕๖๗ เตรียมอนุบาล - ประถมศึกษาปีที่ ๖
ปลูกสำนึกรักษ์โลก…ลดการใช้พลังงาน
...เด็กๆ ในยุคนี้ หลายๆคนเกิดมาพร้อมกับคำว่า PM 2.5 จนคุ้นชินกันไปแล้ว บางครั้งเราก็แยกไม่ออกระหว่างหมอกหรือฝุ่นกันแน่...
ภาคสนามชั้น 1 : ชีวิตสัมพันธ์
ภาคสนามชั้น 1 ในภาคเรียนจิตตะ 2566 เรียนรู้เรื่องราวชีวิตพืชและสัตว์ที่สัมพันธ์ซึ่งกันและกัน ณ แหล่งเรียนรู้ใน จังหวัดสมุทรปราการ และ จังหวัดสมุทรสงคราม
ภาคสนามชั้น4 : ใช้ประโยชน์อย่างคุ้มค่า รู้รักษาพลังงาน
กิจกรรมภาคสนามของนักเรียนชั้น 3 ในภาคเรียนจิตตะ 2566 เรียนรู้เรื่องของพลังงานพื้นฐาน ณ ศูนย์การเรียนรู้ กฟผ. ลำตะคอง อำเภอสีคิ้ว จังหวัดนครราชสีมา
ชื่นใจ…ได้เรียนรู้ ภาคเผยตน (จิตตะ 2566)
ในภาคเรียนจิตตะนี้ เด็กๆ ช่วงชั้นที่1 ได้เรียนรู้และหาคำตอบ มานำเสนอในเรื่องราวต่างๆ รอบตัว ตั้งแต่ สัตว์ อาหาร และที่อยู่อาศัยของตัวเอง
ภาคสนามชั้น 2 ภาคจิตตะ 2566
ภาคสนาม ชั้น 2 ในภาคเรียนจิตตะนี้ เด็กๆ ได้เรียนรู้กระบวนการกว่าจะออกมาเป็นอาหาร 1 จาน ตั้งแต่ต้นทางจากแปลงปลูกจนถึงการคัดเลือกวัตถุดิบเพื่อนำมาปรุงอาหาร
ฟุตบอล 7 คน หญ้าเทียม รายการ 4 เส้ารุ่นผสม
ช่วงปิดเทอมภาคเรียนวิริยะที่ผ่านมา ทีมนักกีฬาฟุตบอล ช่วงชั้นที่ 1 ได้เข้าร่วมการแข่งขัน ฟุตบอล 7 คน หญ้าเทียม รายการ 4 เส้ารุ่นผสม ณ สนาม Music stadium บางใหญ่เก่า
ชื่นใจ…ได้เรียนรู้ ชั้น 1 วิริยะ : “ไส้เดือนเพื่อนรัก”
โครงงานชื่นใจ...ได้เรียนรู้ ภาคเรียนวิริยะ เป็นภาคเรียนที่ 2 ที่นักเรียนชั้น 1 ได้สังเกต บันทึกผล สรุปผลงานวิจัยของตนเอง ประมวลออกมาเพื่อนำมานำเสนอข้อมูลที่ค้นพบจากการทำงานวิจัยของตนเอง ในธีม “ไส้เดือน...เพื่อนรัก”
ชื่นใจ…ได้เรียนรู้ ชั้น 3 วิริยะ : “วิจัยหรรษา ทุ่งนาพาเพลิน”
การทำวิจัยในชั้น 2 มีจุดเริ่มต้นมาจากการเชื่อมโยงความรู้ในหน่วยประสบการณ์การเรียนรู้มานุษกับโลกไปสู่การทำโครงงานวิจัยในเรื่องของคุณค่าและความสัมพันธ์ของสิ่งต่างๆ ในระบบนิเวศนาข้าว จึงเกิดคำถามและข้อสงสัยว่า “ระหว่างนาอินทรีย์และนาเคมีนาแบบไหน....กว่ากัน” ถัดไปจากการพัฒนาคำถามไปสู่การออกแบบแผนผังเหตุ-ผล หาข้อมูลต่าง ๆ มาใช้ในการออกแบบสมมติฐานงานวิจัยกลุ่มของตนเอง เพื่อนำไปใช้ในการออกแบบวิธีวิจัย อุปกรณ์ที่ใช้ในการเก็บผลวิจัยกลุ่มของตนเอง